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教育部等六部門關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見
2018-11-09 16:06   審核人 :

各省 、自治區 、直轄市教育廳(教委) 、科技廳(科委) 、財政廳(局) 、科協 ,新疆生産建設兵團教育局 、科技局 、財政局 、科協 ,有關部門(單位)教育司(局) ,部屬各高等學校 、部省合建各高等學校 :

基礎學科是國家創新發展的源泉 、先導和後盾 。培養基礎學科拔尖人才是高等教育強國建設的重大戰略任務 。根據《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》 ,現就實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0提出以下意見 。

一 、總體思路

深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神 ,全面落實立德樹人根本任務 ,建設一批國家青年英才培養基地 ,強化使命驅動 、注重大師引領 、創新學習方式 、促進科教融合 、深化國際合作 ,選拔培養一批基礎學科拔尖人才 ,爲新時代自然科學和哲學社會科學發展播種火種 ,爲把我國建設成爲世界主要科學中心和思想高地奠定人才基礎 。

二 、目標要求

經過5年的努力 ,建設一批國家青年英才培養基地 ,拔尖人才選拔 、培養模式更加完善 ,培養機制更加健全 ,基礎學科拔尖學生培養計劃引領示範作用更加凸 ,初步形成中國特色 、世界水平的基礎學科拔尖人才培養體系 ,一批勇攀科學高峰 、推動科學文化發展的優秀拔尖人才嶄露頭角 。

三 、改革任務和重點舉措

遵循基礎學科拔尖創新人才成長規律 ,建立拔尖人才脫穎而出的新機制 ,在基礎學科拔尖學生培養試驗計劃前期探索的“一制三化”(導師制 、小班化 、個性化 、國際化)等有效模式基礎上 ,進一步拓展範圍 、增加數量 、提高質量 、創新模式 ,形成拔尖人才培養的中國標准 、中國模式和中國方案 。

(一)強化使命驅動 。引導學生面向國家戰略需求 、人類未來發展 、思想文化創新和基礎學科前沿 ,增強使命責任 ,激發學術志趣和內在動力 。服務國家重大需求 ,激勵學生把自身價值的實現與國家發展緊密聯系起來 ,把遠大的理想抱負和所學所思落實到報效國家的實際行動中 。應對人類未來重大挑戰 ,引導學生關注氣候變化 、能源危機 、人類健康 、地緣沖突 、全球治理 、可持續發展等重大挑戰 ,樹立破解人類發展難題的遠大志向 ,孕育産生新思想 、新理論 。探索重大科學問題 ,鼓勵學生在物質結構 、宇宙演化 、生命起源 、意識本質等基礎科學領域深入探索 、堅定志趣 ,爲推動實現重大科學突破 、形成自然科學“中國力量”和哲學社會科學“中國學派”奠定基礎 。依托國家科技計劃 ,在國家戰略布局的重點和重大研究領域 ,鼓勵學生早進課題 、早進實驗室 、早進團隊 ,爲學生攀登學術高峰搭建平台 。

(二)注重大師引領 。彙聚熱愛教育 、造詣深厚 、德才兼備的學術大師參與拔尖人才培養 ,通過學術大師言傳身教 ,加強對拔尖學生的精神感召 、學術引領和人生指導 ,讓學生通過耳濡目染激發學術興趣和創新潛力 。深入實施導師制 ,設立學業導師 、科研導師和生活導師 ,在課程學習 、科學研究 、生涯規劃等方面對學生給予全方位指導 。有計劃地組織拔尖學生進入國內外一流研究機構 ,接受大師言傳身教和環境熏陶 ,接觸科學技術和思想文化研究前沿 。高校要在教師編制 、教師工作量計算等方面對參與計劃的教師給予政策保障 ,激勵更多優秀教師投入拔尖人才培養 。

(三)創新學習方式 。給天才留空間 ,營造創新環境 ,厚植成長沃土 。深入探索書院制模式 ,建設學習生活社區 ,注重環境浸潤熏陶 ,加強師生心靈溝通 ,促進拔尖學生的價值塑造和人格養成 。注重個性化培養 ,給學生提供自主選擇導師 、專業和課程的空間 。開展研究性教學 ,鼓勵學生參與科研項目訓練 ,促進學生自主深度學習 、建構知識體系 、形成多維能力 。引導學生多讀書 、多實踐 、知民情 、懂國情 ,從經典著作和社會實踐中汲取思想養分 ,獲取精神力量 ,在傳承中創新 、在創新中發展 。探索實施榮譽學位項目 ,提升學生學習的挑戰性 ,增強優秀學生的榮譽感 。以現代信息技術爲支撐 ,創設線上線下 、課內課外 、虛擬與現實相結合的學習環境和機制 ,提高學習成效 。

(四)提升綜合素養 。教育引導學生堅持以馬克思主義爲指導 ,紮根中國大地了解國情民情 ,踐行社會主義核心價值觀 ,傳承弘揚中華優秀傳統文化 ,培養有理想 、有本領 、有擔當的時代新人 。加強素質教育 ,培養學生的家國情懷 、人文情懷 、世界胸懷 ,促進學生中西融彙 、古今貫通 、文理滲透 ,汲取人類文明精華 ,形成整體的知識觀和智慧的生活觀 。強化實踐能力和創新創業能力 ,培育科學道德 、批判精神和創新精神 ,提升溝通表達能力和團隊協作精神 ,造就敢闖會創 、敢爲天下先的青年英才 。

(五)促進學科交叉 、科教融合 。把促進交叉作爲拔尖創新人才培養的重要途徑 ,建設跨學科課程體系 、組建跨學科教學團隊 、設立交叉學科研究課題 ,爲拔尖學生參與跨學科學習和研究創造條件 。處理好“ !迸c“博”的關系 ,努力爲學生建構“底寬頂尖”的金字塔型知識結構 。深入實施科教結合協同育人計劃 ,搭建高校與科研院所深度合作的戰略平台 。鼓勵學生進入國家實驗室 、國家重點實驗室 、教育部重點實驗室等參與科技創新實踐 ,大膽探索基礎學科前沿 ,科教協同培養高水平人才 。

(六)深化國際合作 。構建國內外雙向互動 、合作共贏的拔尖人才培養長效機制 。彙聚全球優質資源 ,深化與世界頂尖大學的戰略合作 ,吸引國際學術大師參與拔尖人才培養 。拓展拔尖學生的國際視野 ,通過研修實習 、暑期學校 、短期考察等方式 ,提升國際文化理解能力 。建設國際協同創新團隊 、打造學術共同體 ,爲拔尖學生接觸世界科學文化研究最前沿 、融入國際一流學術群體創造條件 。

(七)科學選才鑒才 。選才與鑒才結合 ,真正發現和遴選志向遠大 、學術潛力大 、綜合能力強 、心理素質好的優秀學生 。建立科學化 、多階段的動態進出機制 ,對進入計劃的學生進行綜合考查 、科學分流 。鼓勵通過計劃考核培養的優秀學生進入更高層次階段學習 。推進實施“中學生英才計劃” ,吸引一批具有創新潛質的中學生走進大學 ,參加科研實踐 、激發科學興趣 ,成爲拔尖人才的後備力量 。

四 、組織實施

(一)組織結構

1.成立基礎學科拔尖人才培養計劃2.0指導委員會 。委員會由教育部 、中央組織部 、科技部 、財政部 、中國科學院 、中國社會科學院 、中國科協相關部門負責同志組成 ,負責計劃政策措施的制定和決策 ,指導計劃的組織實施工作 。

2.成立基礎學科拔尖人才培養計劃2.0專家委員會 ,充分發揮咨詢 、指導 、評價作用 ,負責論證高校計劃實施方案 、指導高校人才培養過程 、評價計劃實施成效 。

(二)實施範圍

基礎學科拔尖人才培養計劃2.0在數學 、物理學 、化學 、生物科學 、計算機科學的基礎上 ,增加天文學 、地理科學 、大氣科學 、海洋科學 、地球物理學 、地質學 、心理學 、基礎醫學 、哲學 、經濟學 、中國語言文學 、曆史學 。

(三)保障措施

1.加強組織保障 。高校成立由校長任組長的領導小組 ,由知名學者和教學名師組成的專家委員會 ,由相關職能部門組成的工作小組 ,在資源配置等方面爲計劃實施提供支持 。

2.加強政策保障 。改革教師激勵辦法 、學生獎勵辦法 、教學管理辦法等 ,以人才培養爲中心推進制度創新 ,打造拔尖人才培養的綠色通道 。

3.加強經費保障 。高校應統籌利用教育教學改革專項等各類資源支持拔尖計劃 ,推動學生國際交流 、科研訓練和創新實踐 、學術交流和社會實踐活動 、國內外高水平教師合作交流等工作的開展 。

(四)實施機制

1.完善績效評價機制 。推动高校加强拔尖人才培养的質量管理和自我评估 ,建立毕业生跟踪调查机制和人才成长数据库 ,根据质量监测和反馈信息不断完善培养方案 、培养过程 、培养模式和培养机制 ,持续改进拔尖人才培养工作 。定期组织国内外专家学者对计划实施效果 、经费使用效益等进行评估 ,加强质量监管 ,构建动态进出机制 。

2.完善拔尖人才培養研究機制 。鼓勵高 :陀嘘P專家圍繞頂尖科學家成長規律 、拔尖學生研究興趣和研究能力培養 、國際化培養 、導師制 、學生成長跟蹤與評價機制 、拔尖學生培養模式與體制機制改革 、拔尖人才培養成效評價標准等方面開展專題研究 ,形成一批有質量有分量的理論與實踐成果 ,爲拔尖計劃深入實施提供參考 ,推動改革實踐 。

  

               科  技  部            財  政  部

中國科學院         中國社會科學院          中 國 科 協  

                                   2018 9 17

 

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